SESSIÓ 18/05/17

Al començament d'aquesta sessió vam veure aquest curtmetratge que va guanyar a l'any 1997. Dona pas a la reflexió sobre la soletat.

Posteriorment, vam realitzar  un silumacre d'examen, on vam repasar els conceptes claus d'aquest tema.

SESSIÓ 16/05/17

Vam començar aquesta sessió veient un tros d'una pel·licula, d'un xiquet amb el Síndrome de Tourette. A partir d'aquest, vam reflexionar sobre la importancia de la inclusió, del sentir-se integrat  a l'aula on tinga les mateixes oportunitats que la resta de companys. Es molt important crear un àmbient on no es senta atacat, observat ni humiliat.

Posteriorment, vam continuar amb el tema dels éssers vius, on vam veure les diferents forma que tenen d'alimentar-se. Aquestes són:

• Detríctics.
• Omnívors.
• Herbívors.
• Carnívors.

Quins aspectes de la morfología poden indicar-nos el tipus d'aliment i hàbits alimentaris dels animals?

Els aspectes morfològics són les dents, les potes, la forma del bec i les banyes. Aquestes ens donen moltes pistes sobre l'alimentació dels animals.

Finalment, en aquesta sessió vam realitzar en petits grups un esquema sobre els diferents conecptes que hem treballat en aquest tema. El nostre és el següent:

SESSIÓ 11/05/17

EL COLOR DE LAS FLORES

En aquest curtmetratge podem veure la importancia d'una escola inclusiva.

Cal entendre l'atenció a la diversitat com el conjunt d'accions educatives que intenten prevenir i donar resposta a les necessitats, temporals o permanents, de tot l'alumnat del centre i, entre ells, als quals requereixen una actuació específica derivada de factors personals o socials relacionats amb situacions de desavantatge sociocultural, d'altes capacitats, de compensació lingüística, comunicació i del llenguatge o de discapacitat física, psíquica, sensorial o amb trastorns greus de la personalitat, de la conducta o del desenvolupament. Per tant, el mestre ha de ser capaç de poder atendre les necessitats de cadascun d'ells i poder oferir-los el que necessiten a cada moment.

L'atenció a la diversitat és un principi que ha de regir tot ensenyament bàsic per a proporcionar a tot l'alumnat una educació adequada a les seues característiques i necessitats. D'aquesta forma, el sistema educatiu ha de procurar mesures flexibles que es adecuen a les diferències individuals i ritme de maduració de cadascun dels alumnes. Hem d'entendre la diversitat en l'escola com alguna cosa positiu, fonamental per a enriquir-nos dels altres i construir nous projectes i idees. Així, els alumnes creixeran i es formaran com a persones si saben apreciar les diferències que existeixen cadascun de nosaltres.

Deixant de costat aquest video, vam pasar a presentar quines activitats duriem a la pràctica per a explicar els conceptes de l'anterior sessió.

El meu grup va decidir que emprariem el llibre "La oruga glotona" per a explicar el cicle de la vida; i per explicar la fotosíntesi que l'alumnat realizara una representació teatral, per a que d'aquesta manera interioritzen millor els continguts.

SESSIÓ 09/05/17

En aquest curtmetratge podem veure a  un venedor de fum. Aquesta és una persona que presumeix de coneixements, talents, experiències o riqueses que no pot constatar, raó per la qual és algú al que no se li ha de parar esment o, almenys no se li ha de creure.

Posteriorment, després de veure aquest video vam parlar sobre la pol·linització, la fotosintesi i la distribució de les llavors.

POL·LINITZACIÓ → Fecundació d'una flor mitjançant el pas del pol·len des de l'estam al pistil, on es transforma en llavor.

FOTOSINTESI → és el procés a través del qual les plantes produeixen els nutrients que els serviran d'aliment. En la fotosíntesi, les plantes capten l'energia lluminosa que els arriba del Sol, gràcies a la clorofil·la, i l'aprofiten per transformar, en sucres i oxigen, l'aigua que absorbeixen de terra a través de les arrels i el diòxid de carboni que capten de l'aire a través de les fulles.

DISTRIBUCIÓ DE LES LLAVORS → Les llavors es poden distribuir mitjançant l'aire, depenen de la forma d'aquestes, per els insectes entre altres.

Finalment, el mestre ens va proposar que buscarem alguna activitat en la que explicar als nostres futurs alumnes aquest conceptes que no siguin les tradicionals fitxes. El meu grup va pensar explicar-ho mitjançant contes i representacions teatrals, ja que d'aquesta manera al ser ells els protagonistes inerioritzaràn millor el contingut i estaràn més motivats per aprendre.

"El secret no és córrer darrere de les papallones...és cuidar el jardí, per a què elles vingen a tu" ( Mario Quintana)

SESSIÓ 04/05/17

A partir d'aquest video, podem reflexionar sobre la importancia del treball en equip, on cada membre d'aquest posa el seu gra d'arena. Per això, en aquesta sessió hem realitzat dos activitats on hem tingut que treballar en grup.

1. Què necesita una planta per a viure? Dissenya un pla per veure si es compleix la teua hipótesis, que durem a terme el proper dia al laboratori.

Per a comprobar que necesita una planta per a viure, hem plantat quatre, on les hem dividit en dos grups.

Per una banda, dos d'elles les hem regat, però una  l'hem deixat a un lloc fosc i latra a la finestra. Per altra banda, de les dos restants una l'hem regada i l'altra no.

2. Què necesita una llavor per poder germinar? Dissenya un pla per veure si es compleixen els requeriments que creus que necesita una llavor per a poder germinar, que durem a terme el proper dia al laboratori.

NECESSITAREM:

• Una calça
• Alpiste
• Serrin
• Aigua
• El cul d'una botella d'un litre i mig.

Aquest és el procediment:

I...Aquest ha sigut el resultat del meu grup!!

SESSIÓ 02/05/17

Al començament d'aquesta sessió hem vist el curtmetratge anomenat "Amor a primera vista ", no sols tracta de l'amor sinó que també de la competivitat. Trasladant aquest tema al sistema educatiu podem dir que cada vegada és més competiu, l'alumnat competeix per tindre el millor expedient. A banda, altre tema que podem extraure és la perdua de l'essencia de les coses fetes a mà. Açò es pot relacionar amb el moviment slow, ja que és un moviment que proposa pendres el temps necessari per a produir coses de qualitat, disfrutar del proces i adaptar-se al ritme natural.

Posteriorment, hem començat el tema 4, Els éssers vius.

L'ORIGEN DE LA VIDA

L'origen de la vida es pot explicar mitjançant l'experiment de Oparin.

Les cèl·lules són l'unitat básica estructural dels èssers vius

                                                                       ↓
                                                               Funcions vitals:
                                                            - Nutrir-se
                                                            - Reproduir-se
                                                            - Relacionar-se

A partir de les funcions bàsiques podem veure que hi ha una gran diversitat d'èssers vius.

Finalment, podem definir als èssers vius com un conjunt d'àtoms i molècules, que formen una estructura organitzada i complexa, que es relaciona amb l'ambient amb un intercanvi de materia i energía d'una forma ordenada, i que té la capacitat d'exercir les funcions bàsiques de la vida que són la nutrició, la relació i la reproducció, de tal manera que els éssers vius actúen i funcionen per si mateixos sense perdre el seu nivel estructural fins a la seua mort.

SESSIÓ 06/04/17

En aquesta sessió vam veure el següent curtmetratge.

A partir d'aquest vam reflexionar sobre l'avaluació. Aquesta forma part del procés educatiu, en Educació Infantil té caràcter formatiu, centrat més en el procés que en el resultat final. A partir d'aquesta ens permet adequar la pràctica educativa als desajustaments que poden sorgir. Per tant, és necessari realitzar una avaluació en el procés d'ensenyament - aprenentatge.

La pràctica educativa l'avaluarem mitjançant l'observació directa, sistematitzada, ajudant-se d'una escala d'estimació directa, la qual en servirà per avaluar a cada alumne.

SESSIÓ 04/04/17

Al començament d'aquesta sessió van veure el curtmetratge Sweet Cocoon. A partir d'aquest vam reflexionar sobre la importancia del treball en equip i la cooperación.

Posteriorment,  se'ns va donar un llibre per a que l'analitzarem i realitzarem a la següent sessió una presentación.

Al meu grup ens va tocar el un llibre d'experiments.

Vam estar pensat i vam arribar a la conclusió  que la millor forma de presentar aquest llibre seria que la realitzaren nens. Per a fer-ho possible vam contar amb Blanca, Marc i Paula.

Aquest va ser el resultat final:

"Seras capaç d'aconseguir el que vulgues si el teu entusiasme no té limites"

SESSIÓ 28/03/17

UNITAT 3: LA MATÈRIA

Primerament, la materia és tot allò que te massa (quantitat) i volum (lloc que ocupa).

• Classificar-la: color, forma, tamany, utilitat, composició...
• Estats d'agregació: sòlid, líquid, gasos, plasma.
• Caracteristiques:

1. VOLUM→ Pot variar, tant per l'augment/ disminució de la temperatura com per la presió.

Si es tracta d'un prisma es pot carlucar alt*ample*llarg,

Si es tracta d'un cilindre 𝛑 * r2*altura.

Finalment, cualquier objecte es pot calcular mitjançant el principi d'Arquimedes

2. MASSA→ hi ha que distinguir entre masa i pes, ja que aquest últim és la força entre dos cosos i es calcula multiplicant la masa per la gravetat. A la Terra la gravetat es de 9'8m/s2

3. DENSITAT→ és el quocient entre la massa d'un objecte i el seu volum (m/V), és útil per mesurar la propietat que vulgarment és diu " lleugeresa" o " pesadesa". No depén de la quantitat de materia, només del material.

Per una banda, vam veure que les estructures dels tres etats d'agregació es poden explicar mitjançant la teoría cinético-corpuscular.

Els gasos están formats per particules molt petites, molt separades entre sí i en continu moviment. Aquest poseeixen les següents propietats:

• Facils de comprimir: les seus particules están molt separades, podem comprimir acostant les unes a les altres.
• Es dilaten al calfar-se, quan augmentem la temperatura, les particules augmenten la seua velocitat i se separen més les unes de les altres.
• Facils de mesclar, les seus particules están molt separades, poden mesclar-se entre els buits.
• Ocupen tot l'espai disponible, les seues particules están en continu moviment, per tant, acaben ocupant tot l'espai que tenen.
• Exerceixen pressió, els xocs de les particules fan força sobre les pareds dels recipients. El major nombre de xocs és una mesura de pressió.

Per altra banda, també s'ha vist els mètodes de separació, a partir d'aquests podem veure si es troben d'avant d'una substancia pura o una mescla.

Finalment, al començament d'aquesta sessió vam veure un video sobre la creatvitat i el temps, en que vam arribar a la conclusió de que no existeix cap relació empírica.

L'ARBRE AMIC

Ja está canviant el meu arbre amic!!

A partir d’aquetes imatges es pot veure la seua evolució.

                                                                              

En aquesta última imatge si l’aproximem podem veure algunes flores, encara que no moltes, per això he fotografiat més de prop una branca per a que es pugui veure millor J

Finalment, el dia 07/04/17 s’ha pres més fotografies a l’arbre, en que s’observen abelles extraient el pol·len de les seues flors i a més, formigues al seu tronc.

    

JA ESTA FLORIT!!

QUIN ÉS EL MEU ANIMAL PREFERIT?

Aquesta és una elecció molt difícil, però per a mi és la tortuga.

Durant el primer cicle de Primària vam tenir dues mascotes, un conill i una tortuga, aquesta última anomenada Otto. Cada setmana estaba a casa d'un companyer, nosaltres erem els encarregats de la seua cura. Era molt divertit però teniem molta responsabilitat ja que, no podía pasar-li res roïn.

Aleshores el meu treball va sobre la tortuga. Aquesta és símbol de paciencia i de sabiesa, perquè  ésta es caracteritza pel seu ritme lent al caminar.

El treball el trobem al següenti link:

https://www.emaze.com/@AQOWRRCC/untitled

"Si realment vols  a la natura, trobaràs bellesa a totes parts"

SESSIÓ 16/03/17

Al començament d'aquesta sessió vam veure el curtmetratge de pipes, aquest tracta  de la ignorància. Moltes vegades es dóna valor a la ignorància i es desacrediten els coneixements.

"El primer pas de la ignorancia és presumir del saber"

Posteriorment, vam parlar sobre la materia i els metòdes de separació. Quan hi ha una materia i emprant un metòde de separació,  la materia es separa direm que ens trobrem davant d'una mescla.
Es diferencien dos tipus de mescles:

• Mescla homogènia → no es poden veure els components a simple vista.
• Mescla heterogenia → es distingueixen les seuves parts.

Per altra banda, quan no es poden separar les parts, es troben davant d'una substància pura. Existeixen dos tipus:

• Substància pura simple → He, Fe, Al ...
• Substància pura composta → CO 2 , O2 ...

Finalment els mètodes de separació sencills que vam veure són els següents:

 
• Cromatogracia
• Tamiçació
• Filtració
• Imantació
• Destilació
• Vaporització - Cristalització

SESSIÓ 14/03/17

En aquesta sessió vam parlar sobre els gasos, els quals posseïxen propietats molts semblants, com per expemple:

• S'escapen fàcilment.
• Es difonen amb facilitat.
• Es comprimeixen amb facilitat.
• Alguns són inflamables.
• Es dilaten amb facilitat.

Als gasos, els àtoms estan separats i en constant moviment. Açò s'explica a la TEORIA CINETICOCOPUSCULAR. Aquesta ens explica el fenomen d'evaporació de la següent forma: la velocitat mitjana de les partícules dependix de la temperatura del líquid. A la superfície de líquid, la temperatura és major, per tant, hi ha més partícules que tenen suficient velocitat per escapar i passar d'un estat gasós.

Finalment, a la sessió vam realitzar uns experiments, que perfectament es podrien dur a terme a un aula d'Educació Infantil.

Aquestes diverses experiències  proven les propietats dels gasós.

"L'única ventaja de jugar amb foc és que aprén un a no cremar-se" (Oscar Wilde)

SESSIÓ 02/03/17

En aquesta sessió vam parlar sobre el volum. Davant d'aquesta pregunta: el volum d'un objecte és sempre el mateix o pot variar? Vam arribar a la conclusió que pot variar tant per la temperatura com per la presió.

Finalment, en aquesta sessió vam realizar un experiment on van mesclar vinagre més bicarbonat sòdic ( CH3 - CO2H + NaHCO3-------> CO2  )

Primer vam agafar una botella de plàstic de 33cl on vam omplir un terç de vinagre, Seguidament vam agafar un globus on van clavar bicarbonat sòdic. Vam mesurar abans de mesclar-ho, on mesuraba 97 grams. Posteriorment ho vam mesclar, donat pas a l'expulsió del diòxit de carboni que va inflar el globus. Ho vam mesurar i per a sopresa nostra mesuraba menys, com es pot observar a les imatges.

" Vivim en un món que rep la información de forma inmediata, un món molt més sensible i a la volta més dur, un món de reaccions més rapidez" ( Salgado, Sebastiao)

SESSIÓ 07/03/17

Al començament d’aquesta sessió vam veure el curtmetratge de cordes, escrit i dirigit per Pedro Solis Garcia. Ha  guanyat  el Goya al millor curtmetratge d’animació espanyol.

Ens narra la historia de dos xiquets, Maria i Nico. Aquet últim amb paràlisis cerebral.  Ambdós es fan amics, però desgraciadament  li avança la infermetat i finalment mort. Maria sempre el recordarà amb la corda que es va nugar al braç.

A partir d’aquest curtmetratge podem reflexionar sobre l’educació del dol, és a dir, com treballar a l’escola la mort d’un company i/o amic o familiar. És un tema molt complicat, però l’hem de tractar sempre amb la total normalitat. Hi ha moltes narracions que ens ajudarien a l’hora de realitzar la classe, com per exemple “ No és fàcil, petit esquirol” o “Jo les volia” entre altres.

Personalment, he viscut una historia semblant on un company meu va faltar. Ningú es va poder acomiadar d’ell, ja que va ser repentí. No ens podíem creure que ja no el tornaríem a veure. Van haver uns dies de dol, on estàvem absents. Per a poder dir-li que el volíem i acomiadar-se d’ell, la mestra ens va dir que escriguérem una carta. Jo en aquesta vaig escriure moltes coses que havien viscut junts i que mai anava a oblidar encara que passaren molts anys, ja que sempre estarà al meu cor.

Després de veure aquet curtmetratge, el mestre va explicar la diferencia entre viscositat i densitat, ja que són termes diferents i que moltes vegades els confonem.

Viscositat --> Consistència espessa  i pegallosa d’una cosa.

Densitat --> és el quocient entre la massa d’un objecte i el seu volum. No depèn de la quantitat de matèria, només del material.

Finalment vam veure que si omplirem un got amb mel, aigua, oli de girasol i alcohol, es quedaría el got classificat, com es pot observar a la següent imatge: (columna de densitat)

" No pot haver amistad sense igualtat" ( Swami Vivekananda)

SESSIÓ 28/02/17

A la sessió de hui em après la diferència  entre la massa i el pes. Quan ens referim a la massa, ens referim a la quantitat de matèria expressada el kilograms. Per altra banda, el pes és la força entre cossos ( entre la Terra i un ésser/ cosa...). En aquest vídeo es veu clarament la diferencia:

Per tant, què pesa més un kilogram de plom o un kilogram de palla?  La majoria de persones contestarien que pesa el mateix, però no és així.  Els dos tenen la mateixa massa, però no el mateix volum.

Segons el principi d’Arquímedes,  qualsevol cos submergit en un fluït experimenta una força empenta igual al pes desallotjat. Per tant, si submergim la palla i el plom veurem que ambdós no pesen el mateix.

Finalment, en aquesta sessió vam reflexionar sobre la importància de la creativitat en els nens.

Aquesta és essencial si volem que els xiquets siguin independents en la seua forma de pensar. Hi ha moltes maneres de estimular aquesta capacitat, implica transitar nous camins, canviar la mirada, canviar el punt de vista.

"La creativitat simplement consisteix en conectar coses" (Steve Jobs)

SESSIÓ 21/02/17

PER QUÈ ELS XIQUETS S'AVORRIXIN A L'ESCOLA?

Una raó podria ser que ens trobem a un sistema educatiu anacrònic, ja que han sigut creats a una època diferent en la que imperaba una societat industrial mentre que, la societat actual está enfocada als serveis i la información. En aquest procés, la tecnología és una ferramenta valiosa per a transmetre nous coneixements als nens, en la que ells es sentiran més motivats i amb més ganes d'aprendre.

El docent té que ser capas de potenciar l'originalitat i el talent dels seus alumentes, ja que, quant més creatius siguin més possibilitats d'autorrealitzar-se tindran.

" Siguis el canvi que vols vorer al món " (Mahatma Gandhi)

SESSIÓ 23/02/17

Què és la materia?

La materia és tot alló  té massa i ocupa on lloc en l'espai, és a dir, té un volum. Aquest  es sol expresar-se en metres cúbics i a més, en els seus múltips i submúltips.

A classe vam realitzar una activatat en la qual teniem que mesurar el volum d'una serie d'objectes pel mètode que consideravem més oportu. Els objectes són els següents:

- La classe

- El brick de llet

- La caixa de fusta

- El cub de fusta

- Els recipients 1,2,3,4,5,6

- Qualsevol altre objecte o recipient  que trobes en la classe. El meu grup vam elegir l'armari que està situat al fons de la clase.

Per a averiguar el volum vam emprar diferents mètodes, els resultats extresos són els següents:

- La classe→ 3*7*10 = 210 metres cúbics

- El brick de llet→ 1litre i 140 ml

- La caixa de fusta→ 5,02* 7,04* 11,03 =398 centímetros cúbics

- El cub de fusta→9*9*9 = 729 centímetros cúbics

- Recipient 1→ 310 ml

- Recipient 2→1,380 l

- Recipient 3→420 ml

- Recipient 4→630 ml

- Recipient 5→1 litre

- Recipient 6→300 mil

- Armari→ 1,97 *0,42*1,2= 1 metre cúbic

SESSIÓ 16/02/17

L'ESCOLA MATA LA CREATIVITAT

Aquesta producción de Daniel Martínez Lara i Rafael Cano Méndez  ha guanyat al 2016 el premi Goya al millor curtmetratge d'animació.

Alike dona pas a la reflexió. Després de veure el curtmetrarge ens adonem de que moltes vegades l'escola mata la creativitat dels xiquets i xiquetes. En aquest s'observa les regles rígides que formen l'educació, deixant de costat l'imaginació i el joc.

"La imaginació és la millor ferramenta dels nostres fills per a desenvolupar la nostra inteligencia"

L'ARBRE AMIC

A classe ens van demanar que realitzarem un estudi d'un arbre de fulla caduca amb l'objectiu de conèixer i estimar l'arbre, a més d'estudiar els canvis que es produeixen i analitzar el que li passa.

Jo per a realizar aquest treball d'investigació he escollit un cirerer (Prunus avium).

Les primeres dades que he recavat sobre aquest són:

• El tronc mesura 75 centímetros.
• Té 26 centímetres de diàmetre.
• Les branques tenen una altura de 2 metres.
• El contorn de la copa és de 4,05 metres.

 

"Gaudir de mirar i comprendre és el regal més bell de la naturalesa" (Albert Einstein)

SESSIÓ 14/02/17

LA CAIXA NEGRA

Avui a classe hem realitzat una activitat molt interesant, en la qual el mestre ens ha donat una caixa amb un o uns objectes dins on tenim que esbrinar el que hi havia dins sense poder obrir-la, per a que ningú fera trampes estava rotllada amb precinte. Els objectius d’aquesta activitat eren els següents:

-          Ser capaços d’elaborar un guió de treball.

-          Saber prendre nota de les activitats que es van realitzant, de manera que siga útil posteriorment.

-          Aprendre a emetre hipòtesis a partir de les dades obtingudes.

A partir d’aquesta activitat ens hem adonat de que no sempre hi ha una manera directa d’obtenir dades sobre el que volem investigar.

Finalment, aquesta activitat podria ser adaptada per als xiquets/es d’Educació Infantil, on en canvi d’esbrinar el que hi ha dins d’una caixa sense poder obrir-la; ho faran per mitjà del tacte ,és a dir, manipulant els objectes per esbrinaran el que hi ha. A partir d’aquesta activitat es treballaran les textures i els diferents materials del que estan formats.

“El mètode d’investigació científica no és sinó la expressió necessària de la modalitat de treball de la ment humana” ( Thomas Henry Huxley)

SESSIÓ 09/02/17

A l'anterior sessió, el mestre va voler provocar en nosaltres una reflexió sobre les creences i prejudicis que hem construït al llarg de la nostra vida sobre la ciència.

L'epistemologia fa referència a la disciplina que té per objecte d'estudi a la naturalesa, l'origen i la validesa del coneixement. La paraula està composta per episteme, que significa coneixement i per logos que es tradueix com estudi o ciència. Per tant, és una rama de la filosofia que estudia els fonaments i mètodes del coneixement científic.
Pel que respecta al coneixement científic, podem dir que, és un conjunt ordenat, comprovat i sistematitzat dels sabers extrets de forma metòdica i sistemàtica a partir de l'estudi, observació, experimentació i anàlisi de fenòmens o fets. Aquest es fa servir del mètode científic que és un conjunt de normes i procediments pel qual el científic deu guiar-se per a realitzar un estudi o investigació perquè els resultats tinguin validesa científica.
Durant la sessió va aparèixer el terme d'epistemologia espontània, aquest fa referència a la creença d'allò que es diu al carrer, a casa... Per tant, hem d'evolucionar de l'epistemologia espontània a l'epistemologia científica.

"La saviesa consistix a considerar quin és el següent pas; la virtut, portar-ho a cabo "  (David Starr Jordan)

SESSIÓ 07/02/17

Els coneixements que tens sobre la ciència són correctes?

A la sessió de hui m’he adonat que moltes de les coses que pensava sobre la ciència són errònies.

Al començament de la sessió ens han passat un qüestionari per a reflexionar sobre les diferències entre el pensament quotidià i científic. Posteriorment, les hem debatut en petits grups i finalment hem fet la posada en comú, on el mestre ens ha explicat cada una d'elles. Mentre avançava la sessió, molts de nosaltres estàvem pensant en el que hem aprés durant tots aquests anys, ja que la majoria de les respostes les havíem contestades malament. Uns exemples de qüestions són les següents

1. Ens han dit que la Terra atrau totes les coses, ¿aleshores per què no cau un astronauta o la Lluna que estan allí dalt?

Davant d'aquesta pregunta molts havien contestat que no cau perquè a l'espai no hi ha gravetat. Però per a sorpresa nostra el profesor ens ha explicat que la lluna cau, però a l'estar la Terra en constant moviment mai pot col·lidir amb aquesta.

2. Una persona afirma que els objectes que estan a la mateixa habitació tenen igual temperatura. És correcte? En què et bases?

La majoria de nosaltres vam contestar que no,que depén del material en el fet que estanfabricats, fent una distinció entre la fusta i el metall. Però com no podia ser d’altra forma, estàvem equivocats. Sí que estarien a la mateixa temperatura.

Per a finalitzar he de dir que aquesta sessió ha sigut un poc defraudant pel que fa al fet que moltes de les coses que pensava que havia aprés durant la meua escolarització han sigut errònies. Per aquest fet no ha de desmotivar-nos sinó al contrari, animar-nos per a seguir aprenent coses noves.

“L’aprenentatge és experiència, tot el demes és información” (Albert Einstein)

SESSIÓ 02/02/17

Quan penses en un científic, que imatge et ve al cap?

  

La majoria de vosaltres us ve una imatge semblant a aquesta, un home amb pell blanquinosa, cabell alocat, d'edat avançada i bata blanca. Per tant, podem dir que els científics estan marcats per una sèrie d'estereotips. Primerament, com ja em dit, ens ve al cap la imatge d'un home. Però si ens remuntem a la història de la ciència, podem veure que hi ha molts avanços i investigacions realitzades per dones i que a més, han rebut grans premis, com per exemple Marie Curie que ha sigut guardonada amb els següents: Premi Nobel de Física, Medalla Davy, Medalla Matteucci i el Premi Nobel de Química.

Seguidament ens l'imaginem amb una bata blanca i replet de tubs d'assaig i amb matrassos amb líquids burbujeants, reduint el camp que abasten, ja que poden ser matemàtics, metges, físics, químics....

Per altra banda, pensem que els científics són gent aïllada, seriosos i la majoria de vegades genis. Per tant, hem de lluitar perquè aquest estereotip canvie, ja que sobretot són persones "normals" i que a més lluiten pel que li agrada.

Finalment crec que aquesta imatge col·lectiva que tenim ve marcada per les sèries de televisió, revistes, videojocs, etc.

"La ment és com un paracaigudes només funciona si s'obri" (Albert Einstein)

PRESENTACIÓ

HOLA! Sóc una alumna de la universitat d’Alacant que està cursant segon d’Educació Infantil. El motiu d’aquest blog és realitzar un quadern d’aprenentatge de l’assignatura Didàctica del Coneixement del Medi Natural. Per tant, reflexionarem sobre cada una de les sessions  d’aquesta assignatura.