SESSIÓ 18/05/17

Al començament d'aquesta sessió vam veure aquest curtmetratge que va guanyar a l'any 1997. Dona pas a la reflexió sobre la soletat.

Posteriorment, vam realitzar  un silumacre d'examen, on vam repasar els conceptes claus d'aquest tema.

SESSIÓ 16/05/17

Vam començar aquesta sessió veient un tros d'una pel·licula, d'un xiquet amb el Síndrome de Tourette. A partir d'aquest, vam reflexionar sobre la importancia de la inclusió, del sentir-se integrat  a l'aula on tinga les mateixes oportunitats que la resta de companys. Es molt important crear un àmbient on no es senta atacat, observat ni humiliat.

Posteriorment, vam continuar amb el tema dels éssers vius, on vam veure les diferents forma que tenen d'alimentar-se. Aquestes són:

• Detríctics.
• Omnívors.
• Herbívors.
• Carnívors.

Quins aspectes de la morfología poden indicar-nos el tipus d'aliment i hàbits alimentaris dels animals?

Els aspectes morfològics són les dents, les potes, la forma del bec i les banyes. Aquestes ens donen moltes pistes sobre l'alimentació dels animals.

Finalment, en aquesta sessió vam realitzar en petits grups un esquema sobre els diferents conecptes que hem treballat en aquest tema. El nostre és el següent:

SESSIÓ 11/05/17

EL COLOR DE LAS FLORES

En aquest curtmetratge podem veure la importancia d'una escola inclusiva.

Cal entendre l'atenció a la diversitat com el conjunt d'accions educatives que intenten prevenir i donar resposta a les necessitats, temporals o permanents, de tot l'alumnat del centre i, entre ells, als quals requereixen una actuació específica derivada de factors personals o socials relacionats amb situacions de desavantatge sociocultural, d'altes capacitats, de compensació lingüística, comunicació i del llenguatge o de discapacitat física, psíquica, sensorial o amb trastorns greus de la personalitat, de la conducta o del desenvolupament. Per tant, el mestre ha de ser capaç de poder atendre les necessitats de cadascun d'ells i poder oferir-los el que necessiten a cada moment.

L'atenció a la diversitat és un principi que ha de regir tot ensenyament bàsic per a proporcionar a tot l'alumnat una educació adequada a les seues característiques i necessitats. D'aquesta forma, el sistema educatiu ha de procurar mesures flexibles que es adecuen a les diferències individuals i ritme de maduració de cadascun dels alumnes. Hem d'entendre la diversitat en l'escola com alguna cosa positiu, fonamental per a enriquir-nos dels altres i construir nous projectes i idees. Així, els alumnes creixeran i es formaran com a persones si saben apreciar les diferències que existeixen cadascun de nosaltres.

Deixant de costat aquest video, vam pasar a presentar quines activitats duriem a la pràctica per a explicar els conceptes de l'anterior sessió.

El meu grup va decidir que emprariem el llibre "La oruga glotona" per a explicar el cicle de la vida; i per explicar la fotosíntesi que l'alumnat realizara una representació teatral, per a que d'aquesta manera interioritzen millor els continguts.

SESSIÓ 09/05/17

En aquest curtmetratge podem veure a  un venedor de fum. Aquesta és una persona que presumeix de coneixements, talents, experiències o riqueses que no pot constatar, raó per la qual és algú al que no se li ha de parar esment o, almenys no se li ha de creure.

Posteriorment, després de veure aquest video vam parlar sobre la pol·linització, la fotosintesi i la distribució de les llavors.

POL·LINITZACIÓ → Fecundació d'una flor mitjançant el pas del pol·len des de l'estam al pistil, on es transforma en llavor.

FOTOSINTESI → és el procés a través del qual les plantes produeixen els nutrients que els serviran d'aliment. En la fotosíntesi, les plantes capten l'energia lluminosa que els arriba del Sol, gràcies a la clorofil·la, i l'aprofiten per transformar, en sucres i oxigen, l'aigua que absorbeixen de terra a través de les arrels i el diòxid de carboni que capten de l'aire a través de les fulles.

DISTRIBUCIÓ DE LES LLAVORS → Les llavors es poden distribuir mitjançant l'aire, depenen de la forma d'aquestes, per els insectes entre altres.

Finalment, el mestre ens va proposar que buscarem alguna activitat en la que explicar als nostres futurs alumnes aquest conceptes que no siguin les tradicionals fitxes. El meu grup va pensar explicar-ho mitjançant contes i representacions teatrals, ja que d'aquesta manera al ser ells els protagonistes inerioritzaràn millor el contingut i estaràn més motivats per aprendre.

"El secret no és córrer darrere de les papallones...és cuidar el jardí, per a què elles vingen a tu" ( Mario Quintana)

SESSIÓ 04/05/17

A partir d'aquest video, podem reflexionar sobre la importancia del treball en equip, on cada membre d'aquest posa el seu gra d'arena. Per això, en aquesta sessió hem realitzat dos activitats on hem tingut que treballar en grup.

1. Què necesita una planta per a viure? Dissenya un pla per veure si es compleix la teua hipótesis, que durem a terme el proper dia al laboratori.

Per a comprobar que necesita una planta per a viure, hem plantat quatre, on les hem dividit en dos grups.

Per una banda, dos d'elles les hem regat, però una  l'hem deixat a un lloc fosc i latra a la finestra. Per altra banda, de les dos restants una l'hem regada i l'altra no.

2. Què necesita una llavor per poder germinar? Dissenya un pla per veure si es compleixen els requeriments que creus que necesita una llavor per a poder germinar, que durem a terme el proper dia al laboratori.

NECESSITAREM:

• Una calça
• Alpiste
• Serrin
• Aigua
• El cul d'una botella d'un litre i mig.

Aquest és el procediment:

I...Aquest ha sigut el resultat del meu grup!!

SESSIÓ 02/05/17

Al començament d'aquesta sessió hem vist el curtmetratge anomenat "Amor a primera vista ", no sols tracta de l'amor sinó que també de la competivitat. Trasladant aquest tema al sistema educatiu podem dir que cada vegada és més competiu, l'alumnat competeix per tindre el millor expedient. A banda, altre tema que podem extraure és la perdua de l'essencia de les coses fetes a mà. Açò es pot relacionar amb el moviment slow, ja que és un moviment que proposa pendres el temps necessari per a produir coses de qualitat, disfrutar del proces i adaptar-se al ritme natural.

Posteriorment, hem començat el tema 4, Els éssers vius.

L'ORIGEN DE LA VIDA

L'origen de la vida es pot explicar mitjançant l'experiment de Oparin.

Les cèl·lules són l'unitat básica estructural dels èssers vius

                                                                       ↓
                                                               Funcions vitals:
                                                            - Nutrir-se
                                                            - Reproduir-se
                                                            - Relacionar-se

A partir de les funcions bàsiques podem veure que hi ha una gran diversitat d'èssers vius.

Finalment, podem definir als èssers vius com un conjunt d'àtoms i molècules, que formen una estructura organitzada i complexa, que es relaciona amb l'ambient amb un intercanvi de materia i energía d'una forma ordenada, i que té la capacitat d'exercir les funcions bàsiques de la vida que són la nutrició, la relació i la reproducció, de tal manera que els éssers vius actúen i funcionen per si mateixos sense perdre el seu nivel estructural fins a la seua mort.